Bloque 3.1. M-LEARNING. UTILIDADES Y HERRAMIENTAS

En el ámbito del curso que estamos desarrollando los materiales que presento a continuación constituyen una interesante aportación para trasladar al aula los conocimientos adquiridos.

Acerca de Internet como recurso educativo

mlearningblog

D. Francisco José Ruiz Rey profesor de Matemáticas del I.E.S. Monterroso de Estepona y experto universitario en Internet y sus aplicaciones. Es autor de artículos y libros relacionados con el uso educativo de la Red. Actualmente se encuentra realizando la tesis sobre materiales digitales para Diversificación Curricular de Secundaria.

telefonicamlearning

Curalia es una apuesta de Fundación Telefónica por la selección y curación de contenidos, metodologías, actividades y experiencias para la educación del siglo XXI. Entre ellos se destaca, de manera predominante, el mundo de los móviles o, más en particular, los Smartphones.

Guía M-Learning

M-LEARNING, UNA EXPERIENCIA EN CURSO

Enseño Tecnologías en un instituto de ámbito rural y durante este curso acabo de iniciar una experiencia con mis alumnos de 3º de ESO, que creo que se podría encontrar dentro del marco del e-learning.

En primer lugar, pensé que el teléfono móvil podría ser la herramienta adecuada, ya que casi todos los alumnos disponen de un terminal.

Después consideré las diversas posibilidades del teléfono y decidí que la opción que todos poseen para grabar vídeos sería la más atractiva para los alumnos.

Una vez determinada la aplicación, busqué en el currículum cuál sería la materia óptima para diseñar una actividad no muy compleja, para un profesor sin experiencia previa, y motivadora para los alumnos. Durante este análisis de los contenidos del curriculum, me dí cuenta de que existían muchas posibilidades para el e-learning en mi asignatura, aunque finalmente decidí que me centraría en el bloque de contenidos de la Energía.

Los alumnos deben realizar la siguiente actividad: grabar un vídeo de unos 5 minutos sobre los distintos recursos energéticos tradicionales de su entorno como, la fabricación de carbón, los molinos hidráulicos, el uso de la leña para cocinar o calentarse, etc.; o sobre un segundo tema, que hemos denominado “la Energía de uso doméstico, un recorrido por mi hogar”, en el que deben explicar los recursos energéticos utilizados en una vivienda y los medios técnicos requeridos para aprovechar dichos recursos.

Finalmente editaremos los vídeos y procederemos al visionado de los mejores en el aula.

Los problemas más importantes que he encontrado hasta el momento son: de los 50 alumnos que van a participar en la experiencia, 10 no disponen de ordenador, 15 no tienen conexión a Internet, y 1 no dispone de teléfono móvil; el reglamento de mi Centro impide que los alumnos lleven su teléfono móvil u otro dispositivo electrónico al instituto, y pienso incluso que esta limitación responde a una normativa de grado superior.

Esta experiencia aún está en proceso, pero espero poder compartir las conclusiones que obtenga antes de que finalicemos este curso.

Os agradecería vuestras orientaciones para dirigir esta actividad con mayor acierto.

mlearning-12 (1)

AICLE UNIT: TECHNICAL MATERIALS. MAIN PROPERTIES

Subject: Technology

Level: 2º ESO

Author: Ernesto Ávila Reyes

In relation to the block of contents titled “Technical Materials”, I have designed the next unit. You can access click on

images

portada

Language level (MCER) A2
Language ENGLISH
Subject TECHNOLOGY
Block of contents TECHNICAL MATERIALS
Script

ACTIVITIES TO WORK THE PROPERTIES OF TECHNICAL MATERIALS: CLASIFICATION, DEFINITION, IDENTIFICACION AND EXPERIENCIES.

Course 2º ESO
Time APPROXIMATELY 7 CLASSES

Learning outcomes

To know and classify the different properties of technical materials and distinguish them in common objects. To value the importance of these ones in order to choose the best material for a concrete application.

Subject Content

Classification and meaning of the most important properties of technical materials.

The use of techical materials according to their properties.

Mechanical stress: traction, compression, etc.

Calcutation of densities.

Evaluation (criteria and instruments)

To find out the properties of a material which have determined its choice to make a concrete te

Oral and writing test

To find out the properties of a material which have determined its choice to make a concrete technical object.

Oral and writing test

Demostration through simple experiencies the effects caused by differents stresses.

To record and edit a short video showing the process and telling the conclusions

Weight and volume measuring and density calculation in order to decide if this material would float or sink in water and to prove practically if it is true.

To record and edit a short video showing the process and telling the conclusions

Appropriate level of fluency in writing and speech using a specific vocabulary. Computing skills.

Oral exposition / presentation

Appropriate level of fluency in writing using a specific vocabulary. Computing skills.

To develop a concept map on a text file, after that to export it to Pdf file

Appropriate level of fluency in writing using a specific vocabulary

Writing test

Key Competences

Knowledge and interaction with physical environment.

Social and citizen

Digital and online tools.

Self learning.

Language skills.

Language Content / Communication

Specific vocabulary

Noums: property, electricity, light, mechanic, termic, dilatation, physics, metal, wood, paper, plastic, conduction, isolation, malleability, wire, stress, compression, traction, etc.

Verbs: appear, use, hit, go through, break, cut, make.

Adjectives: thick, thin, long, short.

Prepositions: throughout, in, on, against.

Structures

Comparatives, passive voice.

Discourse type

Experience, observation and conclusion. Oral and visual exposition and group interaction.

Language skills

Reading, listening, speaking and writing.

Contextual (cultural) element

Our school is placed in a rural little village where the most of families live of the natural resources: farming and livestock. The knownledge of traditional materials related to farming, their properties and former uses could be a good start to introduce this unit.

Cognitive processes

(thinking)

Observation, analysis, synthesis, memorization of new concepts and vocabulary, learning through using new concepts, Sharing new concepts.

Tasks

The cork: to take photos and details about this local production process during a guided visit to a nearby factory.

To prepare a presentation about the previous visit, telling about the cork, its production and properties.

Oral presentation about the cork.

Simple experiments about the density and other material properties.

To record and edit video about previous experiments.

To publish video on the Internet (youtube, blogs, social networks, etc.).

To use a text editor to develop concept maps.

Activities

Introduction

Questionnaire to evaluate previous knowledge.

properties

properties2

The teacher presents the unit using the next on-line resource http://www.slideshare.net/emiesrpe16/materials-and-their-properties-presentation

Development and Deepening

To visit a cork factory placed in a nearby village.

Every student must work in class and at home the next on-line units about stress.

http://www.tecno12-18.com/pag/temas/est.htm

Experiment 1: density calculation of different materials.

Experiment 2: traction, bending, hard on different materials. Deformation caused by different stresses.

Conclusion

Presentation about the cork.

Video about experiments.

Publish two previos activities on the internet.

Concept map.

Development Activities

Read

introduccion

Play

game2

Experiment

 game

Questions

 quiz

Methodology

Organization and class distribution/ timing

Initial questionnaire Individual 15 min
Introduction teacher 80 min
Visit big group 90 min
http://www.tecno12-18.com (5 units) Individual o in pairs 50 min and homework
Presentation 4 student group In class 50 min and homework
Oral exposition 4 student group 10 min
Experiment 1 4 student group 30 min
Experiment 2 4 student group 30 min
Concept map individual Homework
Final writing test 15 min

Resources/ Materials

Presentation: Materials and their Properties http://www.slideshare.net/emiesrpe16/materials-and-their-properties-presentation

Video: Material and Classification of Materials

http://www.youtube.com/watch?v=OM08-GgxnsA

Classification and deffinition of Material Properties

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_materials_properties

Presentations about different types of stresses

http://www.tecno12-18.com/pag/temas/est.htm

Density Calculation

http://www.smartconversion.com/unit_calculation/Density_calculator.aspx

Development activities

http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks2/science/materials/material_properties/read/1/

http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks2/science/materials/material_properties/play/

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/characteristics_materials.shtml

http://www.bbc.co.uk/bitesize/quiz/q19446681

Key Competences

Knowledge and interaction with physical environment.

Social and citizen

Digital and online tools.

Self learning.

Language skills.

Evaluation (criteria and instruments)

To find out the properties of a material which have determined its choice to make a concrete te

Oral and writing test

To find out the properties of a material which have determined its choice to make a concrete technical object.

Oral and writing test

Demostration through simple experiencies the effects caused by differents stresses.

To record and edit a short video showing the process and telling the conclusions

Weight and volume measuring and density calculation in order to decide if this material would float or sink in water and to prove practically if it is true.

To record and edit a short video showing the process and telling the conclusions

Appropriate level of fluency in writing and speech using a specific vocabulary. Computing skills.

Oral exposition / presentation

Appropriate level of fluency in writing using a specific vocabulary. Computing skills.

To develop a concept map on a text file, after that to export it to Pdf file

Appropriate level of fluency in writing using a specific vocabulary

Writing test

Retos y dificultades en la implantación de un programa AICLE

Las siguientes reflexiones sobre AICLE, establecen la base de mi participación en el debate que se está desarrollando en twitter. Pulsa en el enlace siguiente para ver el Storify de mi intervención en twitter:

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1. ¿Por qué un programa AICLE en un centro educativo?

El aprendizaje de una lengua no puede ser un proceso compartimentado, ya que la lengua es un vehículo para el aprendizaje y como tal debe integrarse en el sistema de enseñanza ampliando su uso al estudio de otras materias y no exclusivamente en el ámbito de la asignatura de lengua extranjera prevista en el curriculum.

2. ¿Cuáles son los retos a la hora de implantarlo desde tu punto de vista, como docente?

Dos son los retos:

Formación del profesorado, para lo cual se requiere no sólo el esfuerzo y dedicación del profesor, sino el apoyo del Centro y por supuesto de las administraciones educativas.

En segundo lugar el agrupamiento de los alumnos en función de sus intereses, esfuerzo y capacidades; no todos los alumnos encajan en este modelo pedagógico.

3.- ¿Qué ventajas de aprendizaje tiene para el alumnado estar dentro de un programa AICLE?

Yo diría que una, aunque muy importante: aprender lenguas es útil, pero más útil es aprender a través de la lengua.

4.- ¿Cuáles son las dificultades más comunes con las que te has encontrado en tu centro/aula como docente AICLE?

No tengo experiencia en este ámbito aún, pero los compañeros que imparten sus asignaturas en lenguas foráneas, realizan un esfuerzo ímprobo en la búsqueda de materiales adecuados, la elaboración de otros, el continuo aprendizaje y corrección de errores en el procedimiento seguido disponiendo de una reducción horaria exigua y un nulo respaldo de las autoridades competentes; es decir, “sólos ante la adversidad”.

5.- ¿Tiene un programa AICLE puntos débiles? ¿Y desventajas para el alumnado?

Aunque no tengo experiencia ya que aún no me encuentro inmerso en un programa de este tipo, pero considero que es un error no comenzar desde primaria impartiendo la totalidad de las asignaturas bajo un método bilingüe, graduando la importancia del uso de la lengua foránea a lo largo de todo el proceso de enseñanza; esto requiere una coordinación continua entre los profesores de los Centros de Secundaria y Primaria que participan en estos programas. El alumno perteneciente a grupos incluidos en estos programas debe realizar, sin lugar a dudas, un esfuerzo mayor que otros compañeros.

TECHNOLOGY – GENERATION OF ELECTRICITY

http://www.bbc.co.uk/bitesize/standard/physics/

Los materiales disponibles en este enlace son de una gran calidad y aunque están dirigidos a profesores y alumnos británicos, pueden ser trabajados en clase bajo el enfoque metodológico de AICLE.

Cualquiera de las unidades se presenta estructurada de la misma forma, por ejemplo Energy Matters, contiene una serie de temas:

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Generation of Electricity, por ejemplo contiene tres partes: revise, activity y test.

Dentro de revise, una introducción clara y precisa de los contenidos acompañada de dibujos y esquemas de gran calidad,

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se complementa con un audio clip, y una serie de enlaces externos con contenidos de ampliación:

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La segunda parte, Activity, incluye una audiovisual muy interactivo, en el que el alumno escucha preguntas relacionadas con el tema y debe elegir la respuesta correcta entre varias opciones que se proponen. Las cuestiones pueden imprimirse, y el alumno tiene la posibilidad de activar el subtítulo:

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Para finalizar y como auto-evaluación, el alumno dispone de un test, del tipo respuesta múltiple, que se auto-corrige.

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